CONFERENCIA SOBRE CENTROS DE MENORES, 19/01/11.

2. TEORÍA Y ASPECTOS RELACIONADOS.

Una vez iniciado el seminario y señalado algunos de los aspectos más básicos que rodean el tema a tratar, los centros de menores, la ponente comenzó a profundizar en él señalando por ejemplo su posición, dentro de la estructura administrativa de nuestra comunidad.
Así, vemos por ejemplo como desde la Junta de Andalucía, parte la Consejería de Igualdad y Bienestar Social, (CIBS), donde la Dirección General de Infancia y Familia, se encarga del Servicio de Protección a la Infancia, marco de referencia de estos centros de menores. Por tanto, observamos que a excepción de varias leyes estatales, prácticamente todo con respecto a este tipo de instituciones, estará regulado por la Junta, como os expondré a continuación.

• Marco legislativo estatal.

- Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor y de Modificación Parcial del Código Civil de la Ley de Enjuiciamento Civil.
- Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. (BOE 13/1/2000).

• Marco legislativo autonómico.

- Ley 1/1998, de 20 de abril, de los Derechos y la Atención al Menor.
- Decreto 42/2002, de 12 de febrero, del Régimen de Desamparo, Tutela y Guarda Administrativa.
- Decreto 33/2008, de 5 de febrero, se regulan los centros y servicios de justicia juvenil
- Decreto 282/2002, de Acogimiento Familiar y Adopción.
- Decreto 355/2003, de Acogimiento Residencial de Menores. (Se habla desde los principios del centro, sus características y las conductas a promocionar, hasta las pautas para el ejercicio de la potestad de corrección de la conducta)
- Orden de 23 de octubre de 2007, por la que se aprueba el reglamento marco para la organización y funcionamiento de los centros de protección de menores en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Orden de 23 de julio de 2007, por el que se aprueba el Curriculum Educativo Marco, para los centros de protección de menores, en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Orden de 13 de julio de 2005, por la que se aprueba el Proyecto Educativo Marco para los centros de protección de menores en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Orden de 9 de noviembre de 2005, por la que se regula la cooperación entre la Consejería y las entidades colaboradoras en el acogimiento residencial en Centros de Protección de Menores.

Tras esto, la ponente nos explicó que en base a las leyes reguladoras de los centros de menores expuestas, existe una doble clasificación de estas instituciones:

• Centros de protección: a ellos acuden menores de 17 años que una vez son declarados en situación de desamparo, cuyas características ya vimos en entradas anteriores, no tienen la posibilidad de ser acogidos por la familia extensa o una ajena. A su vez, dentro de los centros de protección, encontramos dos vías como son los:

- Centros de Atención Inmediata, (CAI): cuyo fin es acoger de forma rápida a los menores que acaban de ser retirados. En teoría, como nos advirtió la ponente, el plazo máximo de estancia en dichos centros es de seis meses.

- Centros Residenciales: cuando el menor en cuestión no tiene otra opción que ser acogido por el Estado, permanecerá en este tipo de centros hasta los 18 años, momento en el cual pasará por una serie de programas desarrollados en viviendas tuteladas, antes de salir a la calle. En relación a estos centros, he encontrado en internet una tipología de los mismos en función de sus dimensiones y fines que creo acertada en comparación a las palabras de la ponente. Así pues, están las residencias, con capacidad entre 9 y 35 personas donde según la ponente entendí que podrían encontrarse los llamados centros para menores con trastornos de conducta o terapeúticos, las casas o viviendas tuteladas, núcleos de convivencia similares a los de una unidad familiar, y los centros de día. Aquí os dejo el enlace para que también podáis mirarlo: http://www.prodetur.es/Anuario/subcapitulo101.htm

• Centros de reforma de menores: a ellos acuden aquellos menores que debido a su situación no pueden acudir a la cárcel, tras haber cometido delitos graves. Los menores que entran aquí deben tener más de catorce años, aunque en determinados casos pueden ser internado incluso con doce años, si el delito es de alta gravedad y el juez así lo estima. Una vez más, os expongo a continuación una subclasificación de este tipo de centros, extraída ahora del Decreto 33/2008, de 5 de febrero, por el que se regulan los centros y servicios de justicia juvenil:
  

- Centro de Internamiento de Menores Infractores: centro destinado a residencia de menores a los que se le ha impuesto una medida judicial privativa de libertad y, donde éstos realizan, en todo o en parte, los programas de intervención y las actividades educativas, formativas, laborales y de ocio.

- Centro de Día: centro al que asisten menores sometidos a medidas judiciales no privativas de libertad para realizar actividades de apoyo, educativas, formativas, laborales o de ocio.

- Centro Residencia de Grupo Educativo de Convivencia: centro destinado a residencia de menores sometidos a medidas judiciales no privativas de libertad, donde conviven, durante el tiempo establecido judicialmente, con un grupo educativo para orientarlos en su proceso de socialización, así como realizar las actividades educativas, formativas y de ocio.

Atendiendo a esa doble clasificación, la ponente nos explicó que la mayoría de aspectos negativos que habíamos observado en el vídeo, se corresponden con el segundo modelo, ya que durante mucho tiempo el control de la administración sobre los centros residenciales no fue el idóneo, añadiendo a esto el que las barreras legales permitieran la entrada de personal ajeno al sector de lo social, cuya aplicación de las medidas de corrección de la conducta era errónea. No obstante, esta situación ha sufrido grandes mejoras, entre las que cabe destacar por ejemplo la del aumento de la vigilancia de estos centros por equipos de protección de menores que, compuestos por trabajadores sociales, pedagogos, psicólogos y abogados, se encargan bajo el mandato de la Junta de velar y guardar por cada menor.

Por otra parte, observamos que en la actualidad el tema de la aplicación de las medidas de corrección de la conducta está mucho mejor regulado y supervisado, de forma que su aplicación, no sólo no resulta dañina al menor, sino que además le beneficia, al poder paliar con ellas que éste lesiones a personas de su alrededor o a sí mismo. Personalmente, me gustaría en base a la ley describir estas medidas, ya que suscitaron una gran controversia entre los oyentes al parecer éstas excesivas.

• Diálogo: es la primera medida a aplicar, para convencer al menor de la paralización o revocación de su conducta.
• Restricciones de recreo, actividades lúdicas y de ocio.
• Asignación de tareas complementarias o de un período de reflexión, todo adecuado a la edad del menor.
  
• Sufragar con parte del dinero que se asigna al menor, los gastos de los daños causados, habiendo informado a este previamente.
• Separación del menor en su habitación, para que recupere el autocontrol. Esta medida tiene carácter excepcional, aunque se mantendrá el tiempo indispensable hasta que el sujeto no suponga un peligro para sí o los demás.
• Restricciones físicas o medidas de control físico, que se aplicarán a los menores de forma excepcional y con la mínima intensidad posible, para paliar las acciones violentas de éstos hacia sí o los demás.

Como hemos visto, no todas las medidas parecen tan dañinas para el menor, y aunque pudieran parecerlo, bien aplicadas actúan en su bien y para el de los demás, por lo que resultan necesarias dentro de los centros de menores, en los que no deja de ser común la pérdida de control de éstos sobretodo, si han sido retirados de su familia hace poco.

Centrándonos ahora en la retirada de estos menores, me gustaría resaltar el papel qque en ella tienen los Equipos de Tratamiento Familiar, ETF, que tras los primeros informes recibidos por parte de los Servicios Sociales Comunitarios indicando quizá una situación de riesgo del menor, deberían intervenir con éste y su familia. Cuando queda constancia de que la situación ha llegado al punto límite y no tiene mejora, dichos ETF emiten el informe y se procede a la retirada, tras la cual la Comisión de Medidas del Menor del Centro de Atención Inmediata donde el menor se aloje, decidiría lo más rápido posible el destino final de éste, la familia extensa, la ajena o el centro de menores.
Como hemos visto, son numerosas las redes que el Sistema de Protección de Menores tiende a éstos para evitar la vulneración de sus derechos, sin embargo, como nos advertía la ponente, en muchos casos el sistema está sobresaturado y los casos de retirada se posponen, amparándose en la fina línea que diferencian el riesgo del desamparo, pudiendo perjudicar al menor. (Con motivo de profundizar más en el tema, la ponente recomendó que accediésemos al Sistema Informático del Maltrato Infantil en Andalucía, dentro de la web del Observatorio de la Infancia de Andalucía, de la CIBS, por lo que ahí tenéis el enlace: http://www.juntadeandalucia.es/observatoriodelainfancia/oia/esp/index.aspx ).




Gracias a esto último, puedo concluir esta entrada y dar paso a la relacionada con el debate realizado en dicho seminario, así como con mi valoración personal del mismo, aunque antes os facilitaré otro enlace que me ha parecido de ayuda.

http://books.google.es/books?id=u4WMjLH-2CQC&pg=PA408&lpg=PA408&dq=clasificacion+de+los+centros+proteccion+de+menores&source=bl&ots=q0OkukSdXi&sig=utWvRNG5lSxQPxOstWNu3tqsl7g&hl=es&ei=EX85TZXbDuaX4gbJx735Cg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CBcQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false


Un saludo. ^^

CONFERENCIA SOBRE CENTROS DE MENORES, 19/01/11.

1. INTRODUCCIÓN

Con motivo de los seminarios de esta asignatura, asistimos a la segunda de las conferencias en relación al tema de infancia y familia, relacionada en este caso con el papel de los centros de menores en el momento en que éstos son retirados a sus familias, tras la declaración de una situación de desamparo. De este modo, pudimos completar la realidad que, de aquellos menores desprotegidos que hoy día sobreviven en nuestra sociedad, iniciamos con la sesión anterior.

Antes de hacer ningún comentario, he de decir que la ponente nos habló de su deseo de hacer de ésta una clase más práctica que la anterior, comenzando así con la realización de una crítica hacia los múltiples estereotipos negativos que la sociedad tiene de los centros de menores, a partir de un vídeo que yo os dejaré a continuación:

En este vídeo de denuncia creado por la organización "Amnistía Internacional", contra los abusos cometidos en centros de menores, de tipo terapéutico en su mayoría, hemos apreciamos una de las visiones más negativas sobre la realidad de estas instituciones. Así comprobamos cómo en centros como el de "Can Rubió", "Picón del Jarama", "Dulce Nombre de María" o "Font Fregona" se daba la:

• Falta de personal cualificado para el puesto.
  
• Aplicación de medidas de contención excesivas sobre los menores, por parte de personal no cualificado para ello.
• Aplicación de medidas de aislamietno del menor, que podrían haber perjudicado a éste física o psicológicamente
  
• Medicación de los menores sin conocimiento de ello, por su parte.
• Alta aplicación de castigos, tanto en su forma positiva como negativa, ante el mínimo incumplimiento de las normas del centro, como las de no hablar en voz baja.
• Supervisión y control de la información y comunicación de los menores y el exterior.

Derivada de todos estos fallos, el vídeo concluye con el surgimietno por parte de sus protagonistas, de cuestiones relacionadas con la impunidad de los trabajadores o profesionales de estos centros o de las propias instituciones, contra las que resulta muy difícil luchar, debido por ejemplo a la falta de seguimiento que la administración tiene sobre ellas.

Aunque no tenemos respuestas claras ante lo expuesto en el vídeo, ni tampoco cuestionamos la certeza de toda la información que en él se vertía, asumimos que por muy dura que sea, esta es una parte de la realidad que rodea a los centros de menores españoles. Sin embargo, aunque esto no deje de ser cierto, no en todos los centros se sigue el mismo patrón, y también debemos tener en cuenta el aspecto más positivo, el de las buenas prácticas profesionales desarrolladas o la posibilidad de desarrollo personal que suponen para muchos de los menores que a ellos asisten.

He intentado buscar en internet, algún vídeo que nos ofreciese una visión más positiva de la función de los centros de menores, tanto de acogida como de reforma, así como de los resultados que se obtienen desde ellos. Sin embargo, como ya dije antes, la propagacion de la información de estas característias es mucho más lenta y limitada que aquella que la del tipo anterior.

De esta forma, me dedicaré a continuar con las conclusiones que obtuvimos en clase tras este visionado, resaltando como bien dijo la ponente, el gran cambio producido en el sector con respecto a las restricciones a la hora de contratar al personal, por ejemplo. Así, observamos que mientras que la entrada de personal no cualificado está mucho más restringida debido al surgimiento de varias leyes al respecto, la figura del educador social ha adquirido un mayor peso en estas instituciones, que en la actualidad, están también mucho más sometidas a la vigilancia de las administraciones y de las propias personas que trabajan en ella, que pueden denunciar sin repercusiones negativas para sí, las malas prácticas observadas en ellas.

Con este último comentario, concluyo la introducción a este segundo seminario, cuyo desarrolló continuará en posteriores entradas, centradas ya en el marco teórico que ampara al mismo, el debate realizado entre los participantes o las conclusiones personales extraídas de él.

Reuniones grupales: 17/01/11 y 18/01/11.

De forma resumida, vemos que durante estos días el grupo concluyó la preparación de los power-points y las dinámicas a realizar durante la exposición, realizando además de ello un ensayo previo para cronometrar el tiempo de cada parte y controlar que no sobrepasase las dos horas, tal y como nos exigió Almudena.

Con respecto al ensayo, he de decir que resultó un poco confuso, porque debíamos estar muy atentos a las palabras de los compañeros para introducirles las herramientas necesarias, y al mismo tiempo recordar nuestra propia entrada a escena. No obstante, todo se desarrolló de forma bastante positiva e incluso cumplimos con los límites fijados, algo que perfilaremos aún más a lo largo de la semana para evitar errores el jueves.

Un saludo, ^^.

SESIÓN ORDINARIA, JUEVES 13/01/11.

Esta sesión, dividida en dos partes por la profesora, fue dedicada en primer lugar a la conclusión del tema dos, centrado en este caso en los nuevos enfoques existentes en la intervención y los modelos derivados de ellos, y en segunda a la mejora de las habilidades comunicativas del alumnado, como refuerzo de cara a las exposiciones grupales que en breve comenzarán.

De este modo, la primera parte de la clase comenzó haciendo alusión a los nuevos modelos que desde los años setenta, autores como Ross y Fabiano impulsan en la intervención. Dichos autores, nos hablan por ejemplo, de que la eficacia de los programas desarrollados, depende en su mayoría de la concepción inicial que se tenga sobre la persona o colectivo a intervenir, prestando más atención en vez de a qué tratará el programa, a cómo lo hará, quién lo desarrollará, la relación que se establecerá entre los participantes del mismo, así como la situación social del sujeto en cuestión.

Partiendo de premisas como las anteriores, vemos que algunas de las claves de las técnicas a emplear, que han de ser entendidas como procesos y no como actuaciones puntuales, son por ejemplo la delimitación del perfil profesional y de la naturaleza de las relaciones a establecer entre profesionales e individuos.

Una vez visto esto, hemos de resaltar que toda desadaptación parte de una causa, aunque su mantenimiento en el tiempo, quizá dependa de otras. Para mostrar, varios ejemplos de aquellas de estas causas o factores que conllevarían a la postergación de tal estado, así como las posibles soluciones, os expondré a continuación una tabla:



Tras esto, pasamos a hablar de la segunda parte de la clase, que por cierto además de llamarme la atención, me pareció muy útil, de cara a la exposición que la semana siguiente debería realizar nuestro grupo. Tanto fue así, que incluso dos miembros del mismo, Esther y yo, participamos activamente en la dinámica iniciada por Almudena, saliendo a la tarima a exponer un power-point preparado por ella, ante los compañeros, mientras éstos seguían instrucciones de prestar interés o no a la explicación, de la propia profesora.

La verdad es que analizar como los compañeros prestaban atención o no, según cómo se comunicase el ponente, o la influencia que éstos tienen con su actitud sobre el último, fue muy interesante y productivo, ya que por ejemplo aprendimos varios trucos para evitar el nerviosismo a la hora de hablar, así como errores que no debíamos cometer.


Finalmente, decir que en la clase también se habló del seminario que tendríamos el miércoles de la semana próxima, dedicado al colectivo de infancia y familia, el cual entraría junto con el primero, dentro de la evaluación del segundo cuatrimestre, lo que no tendría por qué ocurrir con la exposición que nuestro grupo haga el jueves, la cual los compañeros podrán incluir en su blog si lo desean en el segundo cuatrimestre. Con esto, concluyo la sesión hasta la próxima semana.

Reunión grupal. 12/01/11 y 13/01/11.

Para el jueves de la semana que viene, nuestro grupo tiene programada la exposición del trabajo y, debido al escaso tiempo del que disponemos para prepararla, hemos querido aprovechar todos los huecos horarios posibles. De este modo, quedamos los citados días durante las horas en que deberíamos haber tenido seminarios, así como en las que se situaban las clases de otra asignatura.

Nada más comenzar, el grupo planteó en primer lugar cómo sería, de forma casi definitiva, la exposición, quedando únicamente dos detalles pendientes:

• La confirmación de una de las ideas propuestas, que implicaba la colaboración de una tercera persona, algo que finalmente no se ha podido dar por la imposibilidad de contactar con ésta.
• La delimitación del tiempo a dedicar a cada parte de la exposición, dentro de las dos horas totales de que disponemos, gastando especial cuidado en que estos márgenes se cumplan estrictamente.

Tras esto, todos los miembros empezaron a elaborar los power-points que se utilizarían en la presentación, excepto Ángela, que se dedicó a elaborar una tabla de control, que también serviría para nuestro trabajo.



Una vez que habíamos elaborado la mayor parte del material a utilizar en la presentación o al menos habíamos adquirido los elementos necesarios, planteamos nuestras ideas ante Almudena tras la clase semanal. Ella valoró positivamente nuestro trabajo, aunque nos advirtió sobre el problema del tiempo, ya que habíamos propuesto demasiadas actividades, para las dos horas de que disponemos.

Debido a lo anterior, cuando el grupo se reunió de nuevo tras la clase, se modificó la ultima parte de la exposición, que se realizaría a través de una breve dinámica que Ángela se dedicó a elaborar.

Cuando la reunión concluyó, ya sólo quedaba terminar algunos puntos clave del trabajo, como el recorte de los vídeos que ibamos a usar, repartir la exposición entre los miembros y quedar para ensayarla, lo que haríamos la semana que viene.


Personalmente, creo que nos estamos esforzando mucho por hacer una exposición dinámica y entretenida, que transmita nuestro interés por el tema a todo el mundo, sin dejar atrás nada importante, por lo que espero todo salga perfecto durante estos días. Un saludo y gracias.